关于中国古代文学课教学的反思

至少对于笔者所在的“二本”高校、所处的中文专业、所教的中国古代文学课而言，“精气神”不足、读作品少、说和写的能力弱，乃是目前学生群体普遍存在的显著缺失；当然，我们教师一方也程度不同地存在上述问题。故而，目前我们首要的工作，并非创新，而是返本。

此处所谓的“本”，有两层含义。一是指作品。读诵作品、涵泳作品、揣摩作品，进而有感而发、下笔习作，实是师生双方都需长久坚持且受益长久的事情。但是，长期以来，我们在这方面做得不够。二是指心灵。心灵上的多重共鸣与相互感发，也就是“道”（即上述课程与专业背后所蕴蓄的淳真、大善与至美）的传布与滋养，乃是文学教学的最高使命。但是，这个使命我们尚未圆满达成甚至远未达成。

细而言之，古代文学之类中文专业基础课程教学的内在逻辑，乃是以养成中文专业能力和专业气质为核心，以“传道”为灵魂，由“感＜—＞知＜—＞化”的路径来展开的。中文专业能力与专业气质，主要体现在“说”和“写”两方面。师生双方的感性积累愈多，理性观照愈深，“道”的涵养愈厚，则其专业能力愈强，专业气质愈好，而其同时与后续“说”“写”等方面创造力也就愈大。显然，在厚实的感性积累与深挚的心灵感发的过程之中，创新的根芽已在无声孕育了。

愚以为，古代文学课教师应努力做到以下几点：

1.观照天地，体察人情，反省自身，保持心灵的生动。

2.常读经典作品，参与学术演进，精心备课，不断修订教案。

3.葆有专业暨课程情感，对课堂心怀敬畏，对教学不失热情。

4.爱护学生，传布对祖国传统文化的敬意与温情；同时又对传统中的糟粕保持足够警惕。

5.率先垂范，自己张口诵读佳作名篇以带动学生之自觉诵读，自己下手写作古体作品以带动学生之自觉习作，读、讲、思、练相交融，尽力营建一种师生心灵和谐共鸣与相互感发的教学生态。

6.在上述心灵共鸣与感发的基础上，学生逐渐形成自己厚实的专业能力与鲜明的专业气质。