记者 巩悦悦 策划整理
编者按：雨果曾言：书籍是造就灵魂的工具。为鼓励教师多读书、读好书，即日起，齐鲁晚报·齐鲁壹点《青年说》栏目推出“我的读书笔记”新闻策划，记录下大中小学及幼儿园校长老师的读书感悟，让阅读成为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式。
以下是青岛崂山区教师进修学校教师董玉璟的读书笔记：
“好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素：水，反无人注意，教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。” ——《爱的教育》译者序言
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯在1886年写的一部日记体儿童小说，被公认为是一部人生成长中的“必读书”。这本书讲述的是一位名叫安利柯的意大利男孩一个学年的十个月中所写下的日记，从中透视出他日常生活中的学校和家庭关系，从那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋……使人读后犹如在爱的怀抱中成长。
这是一部献给九岁到十三岁小学生的书，内容新颖，情节感人至深。凡是读过这部书的人，都将无法抗拒它的魅力，是无可争议的”爱”的典范。每一篇故事都以一个“爱”字为话题，作品中融入了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑。
夏丏尊先生在《爱的教育》“译者序言”中说：“这书给我以卢梭《爱弥儿》、裴斯泰洛齐《醉人之妻》以上的感动。我在四年前始得此书的日译本，记得曾流了泪三日夜读毕，就是后来在翻译或随便阅读时，还深深地感到刺激，不觉眼睛润湿。这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪。除了人的资格以外，我在家中早已是二子二女的父亲，在教育界是执过十余年的教鞭的教师。平日为人为父为师的态度，读了这书好像丑女见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧了流泪。书中叙述亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之感，社会之同情，都已近于理想的世界，虽是幻影，使人读了觉到理想世界的情味，以为世间要如此才好。于是不觉就感激了流泪。”其中，清楚地道明了该书长盛不衰的原委。
正像苏霍姆林斯基所说：“没有爱，就没有教育”。“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又何其难！反观我们的学校教育，集体教学的形式，首先考虑的是现实社会中各种矛盾的存在和社会本身的发展，是一代代的儿童将成长为什么样的人的问题。“因材施教”“以生为本” 只是一个需要不断努力的目标。作为“爱的教育”的倡导者、实践者，夏丏尊先生也知道自己没有力挽狂澜、扭转乾坤之力，但他始终在脚踏实地做点工作。所谓小气候影响大环境，在春晖中学这块新的教育实验田里，尽情地播撒着“爱的教育”的种子。
“爱的教育”传递着的不仅仅是爱，更是希望。教育的本质意义，不仅仅是知识的传授、智慧的启迪，更是心与心的交流、情与情的互动。只有爱孩子，才会真正关注他，才会体察孩子的每一个细微变化，才能在孩子面前真正赢得“话语权”。
依然记得毕业第一年，入职接班时，一个矮小的身影就引起了我的注意。她长得好可爱！胖嘟嘟的小手，胖嘟嘟的小脸蛋儿，使得你忍不住想去捏一捏。由于先天原因，使得她虽然已经四年级，但看上去却和一年级孩子一般大。为此，父母对她格外的宠爱，她几乎天天不写作业，老师一批评，第二天准保不来上课，每次考试成绩总在及格线上徘徊。屡次教育不听，多次找家长没用，软硬兼施都不见成效。初见她时的那份喜爱早已被她的种种“卑劣行径”糟蹋的荡然无存。班里的成绩上不去，同学一个个跟她学不写作业、逃课……眼看着班里“世风日下”，提起刘烨这个名字，我就头疼，但又苦于找不到解决的途径。
一个冬日的午后从图书室回教室的走廊上，穿过飞扬的沙土，无意间看到了她，端着垃圾筐去倒垃圾。矗立在室外的垃圾桶足有150多厘米高，而她的身高却不足120厘米。她翘起脚，使上全身力气尝试了3次，也没能打开桶盖，周围又没有东西可以踩。她着急的样子、无助的眼神让我多次产生冲下去帮帮她的念头。就在这时，她放下垃圾筐，搓着小手不断的四下张望，我以为她能把垃圾倒在桶外（因为我们经常看见桶外堆着一堆堆的垃圾），可是出乎我的意料，她再一次举起垃圾筐，使劲一跳，终于把垃圾倒进了桶内，尘土再一次飞向她……
中午的情感教育时间，我面带微笑在台前站了好久。学生满脸疑惑地看着我，等待着我确定今天的讨论话题。
“老师今天中午特别高兴，谁能猜出来老师为什么事情高兴？”
学生猜：“我们班又获奖了。”
“我们今天上午考试的成绩不错。”
“老师中奖了。”
……
小家伙们一听来了精神，纷纷举手。
我说：“都不对。”
这时大家更是糊涂了。
我说：“我今天中午到图书室，看到咱班同学都在认真的读书、抄笔记，我很开心。”
“我来到教室，看到值日生都在有条不紊的打扫教室，这让我也很开心。”
“最让我开心的是，回教室的走廊上，我看到……”
我把刚才看到刘烨是怎样迎着寒风费劲地打开垃圾桶盖，怎样费劲力气的倒垃圾声情并茂的描述了一遍，学生这才解开心中的疙瘩。
我转身又在黑板上写下了“什么样的学生是好学生？”的讨论话题，学生踊跃举手参加。
“学习好的学生是好学生。”
“考试得一百分的学生是好学生。”
……
我顺机引导，“你认为在我们班谁可以算作是好学生？”
“秦悦”
“王刚”
“孙帅”
…………
一个个品学兼优学生的名字脱口而出。这时我看到了受表扬学生脸上灿烂的笑容，也看到了落后学生那黯淡的眼神。
“我认为，在我们班，除了这些同学是好学生外，像刘烨这样，主动倒垃圾，并且还非常注意维护校园的环境，不把垃圾倒在桶外，这样的学生也可以被称作是好学生。”
“像王健，每次老师借钢笔，他都主动把自己的笔借给老师，这种乐于助人的孩子也是好学生。”
“像安琪，看到班里的拖把坏了，主动从家里带来铁丝将拖把绑好，这也是好学生。”
…………
我一口气把班里的几个调皮大王统统表扬了一番，把他们的发光点放大，再放大，让他们灿烂。这时候我看到他们脸上的表情是又惊又喜，又喜又羞。那淡淡的羞涩让我知道了，我的这次表扬大会算是开对了。
从这天下午的自习课开始，班里就不见了叽叽喳喳的说话声。第二天早晨，刚跨进教室就看到桌面上摆着一摞作业本，一数，35本，一本不少，阳光依然灿烂……
正如一位西方教育家所说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。” 每一个孩子对“爱”都十分敏感，对伤害他们的自尊心的行为和人本能地远离，这会使一切教育行为事倍功半。相反，“爱”会拉近与孩子的距离，使教育变得充满感情，富有成效。
想起《爱的教育》中这样一段话：是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。让我们都不要吝啬自己的爱，多给孩子一份阳光，让孩子们尽情灿烂！
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