文|小鱼

编辑|知文

电话手表最先是由步步高旗下品牌小天才开发的一款面向儿童使用的智能穿戴设备。

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随着市场的扩大，其他电子产品厂商也纷纷入场。儿童可能选择的电话手表厂商有小天才、华为、小米、糖猫、西瓜和咪咪兔等。

首先是电话手表普及率，根据问卷所反映的情况，在所调查的400名儿童中，有 286名儿童拥有儿童电话手表。

电话手表在所调查样本中的普及约为71.5%。其次是品牌占有率，调查发现发现小天才仍然是儿童使用的主流，在279名儿童中， 有234名儿童选择了小天才电话手表,占83.87%。

其次是华为儿童电话手表，占12.18%。而其他品牌如小米，糖猫，西瓜，咪咪兔等，则很少有儿童选择。选择小天才与华为之外的儿童，每班50人一般不足两人。

儿童在具体的电话手表使用过程中，从个人使用来说，涉及到利用电话手表进行一定的信息获取与评估，对电话手表进行一定的个性化设置等，从社会交互来说，涉及到信息内容的生产加工，对传播内容的判断与理解等。

在微屏社交过程中，电话手表的使用素养是影响儿童同伴关系的又一因素。

正如国外学者Ports所认为的，社会资本是“个人通过他们的成员身份在网络中或者在更广泛的社会结构中获取稀缺资源的能力。”

个人能力强，善于处理问题、解决问题或者有一定的社交技能，都能够帮助儿童在其群体中获得他人的喜爱。

而在使用电话手表与同伴进行交往的过程中，电话手表的使用素养便成为了儿童个人能力的表现。

使用素养主要体现在信息的获取、评估、互动与生产。首先，能够熟练的使用电话手表获取对学习与生活有帮助的信息，有利于儿童提高解决问题的能力。

其次，能够正确的认识与评估电话手表中的信息，并为他人提供信息与建议，儿童可以逐渐成为其群体中的意见领袖，提高其社交地位。

再次，互动指的是儿童利用电话手表与同伴线上交往的能力，电话手表是儿童与同伴进行交往的新方式，有效的利用电话手表与同伴进行互动交流，可以加强儿童与同伴之间的联系。

线上关系与同伴关系社会网络，其本身便是社会资本的又一要素，在微屏社交中，社会网络便是通过电话手表建立的线上关系网络。

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通过电话手表在线上与同伴进行聊天、互动是微屏社交的重要内容。儿童电话手表的功能设计也在这方面做了非常大的努力。

从最早的小天才Y01开始，便在系统中内置了“微聊”软件，为了方便朋友之间互加好友，还添加了“碰一碰” 加好友的功能。

小天才将这一设计保留至今，华为儿童手表也配置了类似的功能“摇一摇”。如今的电话手表的线上社交功已经十分完善，还增加了朋友圈、好友动态以及一些可以互动的游戏。

随着电话手表线上社交内容的丰富，线上的好友网络在儿童的同伴关系中开始扮演越来越重要的角色。

线上社交对于现实中人际关系会产生影响这一点已经毋庸置疑，而在具体的研究中，常常使用社会网络分析法来研究线上的社交关系。

有研究者通过对比青少年群体的友情网、短信网和即时通讯网证实了线上社交对于现实人际关系的增进作用。

其依据主要为社会网络分析中的多项指标，如网络规模、关系数量、中心度等。

而在我们的研究中，研究对象主要为群体中个人的网络关系，这在社会网络分析中则体现为节点的中心度，或称中心性。

中心性是这样一个指标，反映了个体在群体中的作用与地位，分别由点度中心性、中间中心性、接近中心性三个指标构成。

点度中心性反映了个人在群体中与多少人直接相连。

中间中心性反映的是该节点作为其他两个节点的最短路上的桥梁的次数，接近中心性则是与该节点相连的其余所有结点到它的最短路的长度的均值。

受使用场景限制，儿童电话手表在实际使用中，其联系的对象除了家长以外，主要就是同班同学。

因而微屏社交的线上的社会网络是基于现实社会网络而形成，与此同时，线上的社会网络也会对儿童的同伴关系带来一定影响。

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以在现实生活中本善于交际的儿童为例，以往活跃的场景主要为学校，放学后由于班级群体便化为零散的个体，活跃分子也就失去了社交舞台。

但如今借助电话手表，班级中的“交际花”可以基于原有的关系网络迅速搭建起线上但社会网络，从而突破时空的限制，拓展其社交场景。

由于在线上社会网络中的广泛连接，活跃者可以持续扩大他的影响力，维持其社交地位。

那么现实生活中社交焦虑或社交孤立者又是如何呢？线上社交为他们提供了一个低门槛的交流渠道。

有研究发现，社会孤立者、羞怯者或内向者更可能选择与朋友通过在线传播方式互动，以降低社交对初始社会关系资源较少者的压抑影响。

因而，只要建立了好友关系，在现实中不善于社交的儿童同样便可以通过在线互动的方式来融入群体，发展自己的友谊关系。

更为重要的是，如果在线上与同伴的交往中获得了积极的反馈，还能够增强信心，加强青少年的自我认同，从而为其现实中的社会交往带来积极影响。

因而，不论是现实生活中的“交际花”，还是患有社交焦虑或者处于群体边缘的儿童，电话手表所提供的线上社交均为他们创造了一个拓展与维持已有联系的社交空间。

线上的关系网络，即“好友”关系是微屏社交的重要因素，更是儿童在线上促进同伴关系的重要基础。社会网络分析正是群体成员相互之间的相互联系的情况进行分析的研究方法。

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儿童在电话手表中的线上关系网络是基于现实生活中的同学关系网络而形成的，而根据已有研究，线上的社会交往对现实生活中的关系有着促进作用。

中心度是社会网络分析中常用的指标，反映个体在群体中与他人相联系的程度。

设备流行度与吸引力该部分反映的是儿童所使用的电话手表在多大程度上与班级大多数一致或受到大多数人的喜好。

其测量变量为“设备流行度”与“设备吸引力”。

研究人员采用半结构式问卷，对班级中儿童所使用的电话手表的品牌、型号进行调查，了解班级中流行的电话手表品牌与型号。

并通过询问儿童“最想要的一款电话手表”来作为衡量某一款电话手表的吸引力。

线上关系指标的测量

该变量在社会网络分析中有有多个指标可以测量，但在研究中，研究对象主要为群体中个人的网络关系，这在社会网络分析中则体现为节点的中心度，或称中心性。

研究人员借助计算机对所收集的关系数据进行分析，得到儿童线上关系网络的点度中心度、间接中心度与接近中心度。

友谊关系的测量

该变量是关于儿童与其他个体之间的亲密关系的好坏。

其测量变量为友谊数量与友谊质量。该量表包含六个维度，分别为陪伴与娱乐、冲突解决策略、肯定与关心、亲密坦露与交流、帮助与指导和冲突与背叛。

研究人员让被试按照自己与最好朋友关系的真实情况，在量表上逐一回答。将冲突与背叛维度的题项反向计分后，总分越高，说明儿童的友谊质量状况越好。